L\u2019\u00e9cole est souvent le point central pour de nombreux enfants, qu\u2019elle soit ordinaire, sp\u00e9cialis\u00e9e, incluse dans une institution (type IME), publique ou priv\u00e9e\u2026 Afin de faciliter la communication avec vous parents, mais \u00e9galement avec tout autre interlocuteur gravitant r\u00e9guli\u00e8rement autour de l\u2019enfant, l\u2019\u00e9cole poc\u00e8de plusieurs moyens de se rencontrer.<\/p>\n\n\n\n
A mon cabinet, au cours de l\u2019ann\u00e9e, il arrive souvent que des parents m\u2019informent d\u2019une r\u00e9union afin que je puisse y assister en tant que psychomotricienne. Et tr\u00e8s souvent, ces parents sont inquiets, voir affol\u00e9s car ils ne savent pas en quoi consiste cette r\u00e9union. Pas de panique ! ce n\u2019est pas un proc\u00e8s, ni une remise en question de votre \u00e9ducation. Il s\u2019agit principalement pour l\u2019\u00e9cole d\u2019approfondir avec vous sur leurs observations autant au niveau du comportement, du v\u00e9cu et des apprentissages de votre enfant , mais \u00e9galement de pouvoir en savoir plus sur les suivis propos\u00e9s \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur pour mieux comprendre ses besoins et avoir des conseils \u00e0 appliquer en classe.<\/p>\n\n\n\n
Voici un petit r\u00e9capitulatif des diff\u00e9rentes r\u00e9unions propos\u00e9es :<\/p>\n\n\n\n
R\u00e9union de rentr\u00e9e :<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n Il s\u2019agit d\u2019une rencontre organis\u00e9e par l\u2019enseignant principale de votre enfant en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e. Il vous exposera sa ligne de conduite, son mode de fonctionnement et ses objectifs de l\u2019ann\u00e9e. Il expliquera \u00e9galement comment il souhaite communiquer avec vous, vous donnera les temps forts de l\u2019ann\u00e9e et r\u00e9pondra \u00e0 vos questions.<\/p>\n\n\n\n Rendez-vous priv\u00e9 avec l\u2019enseignant :<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n Ici, c\u2019est souvent \u00e0 votre initiative que ce type de r\u00e9union est organis\u00e9. Cela vous permet de rencontrer seul ou en pr\u00e9sence du directeur de l\u2019\u00e9cole l\u2019enseignant, afin de faire le point, vous rassurez sur les apprentissages ou r\u00e9pondre \u00e0 vos questions sp\u00e9cifiques. C\u2019est parfois lors de ces r\u00e9unions que les enseignants vont vous faire part de leurs inqui\u00e9tudes et de la possible n\u00e9cessit\u00e9 de suivi avec un sp\u00e9cialiste comme un orthophoniste ou un psychomotricien.<\/p>\n\n\n\n R\u00e9union d\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative :<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n C\u2019est un lieu d\u2019\u00e9change et d\u2019\u00e9coute afin d\u2019exposer et de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 une situation. Il se peut qu\u2019aucune d\u00e9cision ne soit prise. Souvent, des initiatives peuvent en d\u00e9couler afin de tester une solution ou de g\u00e9n\u00e9raliser une pratique. Cette r\u00e9union peut \u00e9galement permettre de discuter d\u2019une orientation sp\u00e9cifique pour un enfant selon les besoins qui auront \u00e9t\u00e9 observ\u00e9s durant sa scolarisation.<\/p>\n\n\n\n Dans le cas sp\u00e9cifique d\u2019un enfant \u00e0 particularit\u00e9, cette r\u00e9union est une premi\u00e8re approche pour \u00e9laborer et suivre le projet \u00e9ducatif mis en place (PPRE, PPS, PAI\u2026). Elle ne doit pas se d\u00e9rouler sans la pr\u00e9sence des parents, indispensable par leur connaissance de leur enfant au quotidien.<\/p>\n\n\n\n Ainsi, elle regroupe le directeur de l\u2019\u00e9cole, le ou les enseignants, les parents, le psychologue scolaire, les enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s intervenant dans l’\u00e9cole (comme le rased), \u00e9ventuellement le m\u00e9decin de l’\u00e9ducation nationale, l’infirmi\u00e8re scolaire, l’assistante sociale et les personnels contribuant \u00e0 la scolarisation des enfants handicap\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n ESS ou \u00e9quipe de suivi de scolarisation :<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n L\u2019\u00e9quipe de suivi de la scolarisation veille \u00e0 la mise en \u0153uvre du projet personnalis\u00e9 de scolarisation (PPS). Elle r\u00e9unit au moins une fois par an sur convocation de l\u2019enseignant r\u00e9f\u00e9rent qui anime la r\u00e9union : la famille et\/ou l\u2019\u00e9l\u00e8ve concern\u00e9, les enseignants de l\u2019\u00e9l\u00e8ve (autant en milieu ordinaire qu\u2019en \u00e9tablissement m\u00e9dico-social), les professionnels de sant\u00e9 (autant en institution qu\u2019en lib\u00e9ral), les professionnels des services sociaux, le chef d’\u00e9tablissement ou le directeur de l’\u00e9tablissement m\u00e9dico-social, le psychologue scolaire ou le conseiller d’orientation-psychologue.<\/p>\n\n\n\n Les parents peuvent se faire assister par une personne de leur choix ou se faire repr\u00e9senter.<\/p>\n\n\n\n D’autres r\u00e9unions peuvent aussi \u00eatre organis\u00e9es \u00e0 la demande de l’\u00e9l\u00e8ve, de ses parents, de l’\u00e9quipe \u00e9ducative de l’\u00e9tablissement scolaire ou du directeur de l’\u00e9tablissement m\u00e9dico-social si des ajustements semblent n\u00e9cessaires en cours d’ann\u00e9e scolaire.<\/p>\n\n\n\n L’\u00e9quipe coordonne la mise en \u0153uvre et assure pour chaque \u00e9l\u00e8ve le suivi et l\u2019\u00e9valuation de son projet personnalis\u00e9 de scolarisation :<\/p>\n\n\n\n D\u00e9sormais, les informations sur la situation d\u2019un \u00e9l\u00e8ve handicap\u00e9 sont regroup\u00e9es sur un document unique, le GEVA-sco (guide d\u2019\u00e9valuation des besoins de compensation en mati\u00e8re de scolarisation). C\u2019est le document officiel permettant les \u00e9changes entre l\u2019\u00c9ducation nationale (et donc l\u2019\u00e9quipe de suivi de la scolarisation) et la MDPH.<\/p>\n\n\n\n Les diff\u00e9rents plans de suivi, parfois \u00e9voqu\u00e9s plus haut, permettent de mettre par \u00e9crit une ligne de conduite, comme un contrat, devant \u00eatre suivie par l\u2019ensemble des protagonistes engag\u00e9s, famille comme professionnels.<\/p>\n\n\n\n PAI ou plan d\u2019accueil personnalis\u00e9 :<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n Le PAI permet de favoriser l\u2019accueil et l\u2019int\u00e9gration des enfants et adolescents atteints de troubles de la sant\u00e9 \u00e9voluant sur une longue p\u00e9riode pendant le temps scolaire. Il concerne les enfants atteints de pathologies chroniques : allergies, intol\u00e9rance alimentaire, trouble sp\u00e9cifique du langage, diab\u00e8te, asthme\u2026<\/p>\n\n\n\n Il est mis au point \u00e0 la demande de la famille ou en accord avec celle-ci, par le directeur de l\u2019\u00e9cole en concertation \u00e9troite avec le m\u00e9decin scolaire ou de Protection Maternelle Infantile (PMI), d\u00e9pendant du Conseil G\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n\n\n\n Le PAI est un document \u00e9crit qui permet de pr\u00e9ciser les adaptations \u00e0 apporter \u00e0 la vie de l’enfant ou de l’adolescent en collectivit\u00e9 (cr\u00e8che, \u00e9cole, coll\u00e8ge, lyc\u00e9e, centre de loisirs). Il peut concerner le temps scolaire mais aussi p\u00e9riscolaire, et se nomme ainsi parfois PAIP (projet d’accueil individualis\u00e9 p\u00e9riscolaire).<\/p>\n\n\n\n Le PAI doit notamment contenir des informations sur :<\/p>\n\n\n\n PPRE ou programme personnalis\u00e9 de r\u00e9ussite \u00e9ducative :<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n Le PPRE est un plan d\u2019actions individualis\u00e9es mis en place pour chaque \u00e9l\u00e8ve qui rencontre des difficult\u00e9s dans sa scolarit\u00e9. Il est automatiquement mis en place pour un \u00e9l\u00e8ve qui redouble. Le PPRE est \u00e9labor\u00e9 par l’\u00e9quipe p\u00e9dagogique (professeur principal et \u00e9ventuellement les autres enseignants, directeur de l\u2019\u00e9tablissement). Il est ensuite propos\u00e9 \u00e0 la famille et l’enfant. Il est temporaire et sa dur\u00e9e d\u00e9pend des difficult\u00e9s scolaires de l’enfant.<\/p>\n\n\n\n Il s\u2019agit d\u2019un contrat entre l\u2019\u00e9cole et la famille qui pr\u00e9voit :<\/p>\n\n\n\n Il se concentre essentiellement sur le fran\u00e7ais et les math\u00e9matiques. Si l’enfant est au coll\u00e8ge, il peut \u00e9galement concerner la 1\u00e8re<\/sup> langue vivante.<\/p>\n\n\n\n \u00c0 l’issue du PPRE, l’enseignant en charge de l’\u00e9l\u00e8ve dresse un bilan. Avec la famille, ils peuvent d\u00e9cider de la poursuite du PPRE, de son interruption, de revoir ses objectifs ou encore de mettre en place de nouvelles actions.<\/p>\n\n\n\n PPS ou projet personnalis\u00e9 de scolarisation :<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n Le PPS d\u00e9finit les modalit\u00e9s de scolarisation et les actions p\u00e9dagogiques, psychologiques, \u00e9ducatives, m\u00e9dicales et param\u00e9dicales aadapt\u00e9es pour les jeunes pr\u00e9sentant un handicap. Le PPS est b\u00e2ti par l’\u00e9quipe pluridisciplinaire d’\u00e9valuation de la MDPH<\/a> en tenant compte des souhaits, comp\u00e9tences et besoins de l’\u00e9l\u00e8ve. L\u2019enseignant r\u00e9f\u00e9rent (ex-secr\u00e9taire de CCPE), le r\u00e9seau et le m\u00e9decin scolaire font partie de l\u2019\u00e9quipe de suivi. Les parents sont toujours associ\u00e9s \u00e0 l’\u00e9laboration du PPS ainsi qu’\u00e0 la d\u00e9cision d’orientation. Le PPS pr\u00e9cise si l’\u00e9l\u00e8ve a besoin d\u2019une aide humaine et de mat\u00e9riel p\u00e9dagogique adapt\u00e9.<\/a><\/p>\n\n\n\n Pour les jeunes sourds, le projet respecte le choix du mode de communication retenu par les parents.<\/p>\n\n\n\n Le PPS est valid\u00e9 par la CDAPH<\/a> (commission des droits et de l’autonomie des personnes handicap\u00e9es) qui se prononce sur l’orientation de l’\u00e9l\u00e8ve ainsi que sur les \u00e9ventuelles mesures d’accompagnement.<\/p>\n\n\n\n D\u00e9sormais, les informations sur la situation d’un \u00e9l\u00e8ve handicap\u00e9 sont regroup\u00e9es sur un document unique, le GEVA-sco (guide d’\u00e9valuation des besoins de compensation en mati\u00e8re de scolarisation). C’est le document officiel permettant les \u00e9changes entre l’Education nationale (\u00e9quipe de suivi de la scolarisation) et la MDPH.<\/a><\/p>\n\n\n\n Sources : www.service-public.fr<\/a><\/p>\n\n\n\n <\/h3>\n\n\n\n
Selon le D\u00e9cret 91 – 383 du 22 avril 1991 modifi\u00e9 par le d\u00e9cret n\u00b0 2005-1014 du 20 ao\u00fbt 2005, l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative a pour but de rassembler les intervenants scolaires afin d\u2019examiner la situation d\u2019un \u00e9l\u00e8ve ou d\u2019un groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 l\u2019initiative du directeur de l\u2019\u00e9cole.<\/h3>\n\n\n\n
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